中国学校中的等级制

我们接受的教育说：这是一个人人平等的社会，人民当家作了主人。可是，我们稍微清醒一下，就会发现当今中国仍是一个存在着严格等级制度的国家，这种等级制普遍存在于社会的各个领域和方方面面：城市与农村，民工与市民，干部与群众，干部与干部，等等，都有着身份、地位的差异，以及由此而来的不同利益分配。

　　中国的等级制不仅普遍地体现在社会里，而且也同样地存在于学校教育之中。学校中的等级制使学生们从小就开始自觉不自觉地接受这种等级观念的熏陶，并逐步适应和参与了这种等级制的竞争。久而久之，等级制度观念深入学生们的血液里而成为集体无意识，以至于成年之后对于社会上人为的不公正、不平等现象失去了分辨能力和抵抗能力。下面我们看看学校中存在的等级制。

　　一、中国学校里的等级制度

　　1、学生干部

　　中小学的班长，各种委员，组长；大学时除了班干部，还有系干部，部长，学生会主主席等等。学校中的学生干部制度，是一种最为恶劣的教育制度，它最为直接地培养了学生的虚荣心、功利心和人与人的等级观念，从小导致了孩子们不健康的心理。到了大学，担任学生干部的，往往并不是“品学兼优”的学生而是“品学兼劣”的学生。即使有的人品学兼优，一旦当上了学生干部也往往滑向品学兼劣。而且，学生干部和普通学生之间存在很多不平等竞争，如升学中加分制，如学校提供的种种锻炼机会和其它信息资源也被学生干部垄断等。

　　2、队团党

　　小学生中的少先队，中学里的共青团，大学里的党小组，成为广大学生向往和竞争的中心。
　　而且，队团党还不同于班干部制度，队团党一般都有严格的组织纪律要求，要有服从意识。让我大怒的是，都是学生，它妈的谁比谁先进？所谓先进不就是一些虚假口号和善于投机钻营吗！想想在学生时期就存在这种恶劣事情，是多么地令人悲哀。

　　3、歧视现象

　　这种歧视来源有这样几种，首先来自于分数成绩。高分学生总是受到学校和老师的各种优待和照顾，并因此获得各种荣誉，这种唯分数论是极不正常也不科学的评价标准。

　　其实，学生家庭的地位、社会关系、父母身分常常受到学校的调查，并写入档案（当然这另有他意）。学校和老师在实践中往往根据学生的家庭情况进行区别对待。其实，这种家庭观地位的观念对个人的影响就连小学生也是意识到的，这种意识不利于学生的心理健康和人格成长。

　　4、分校分班分名次

　　首先，学校排名。大致有重点中学，非重点中学，重点学校具体又分为市级、省级、国家级等等。

　　其次，班级排名。这种排名叫法比较多，有重点班，普通班，快班，慢班，实验班，尖子班，等等不一。

　　最后，学生排名。这是学校中最为普遍的排名，并用这种排名来定义、评价、概括、理解、判断学生的一切。

　　（还需要指出的是，昨天看到关于教育部的两个豆腐块新闻，教育部禁止了今后学校排名和学生分数排名。我们可以感觉到教育部在社会舆论长期批判下进步的表现，可是，在应试教育不从根本解决的话，这种取消排名的政策简直它妈的自欺欺人）

　　5、择校费

　　择校费的收取大概可分为两种，一种是因分数稍微含羞而“择校”。这类择校费高得惊人，据报载，北京一些中学，因一分之差而就收学生的择校费3万元，山东前几天刚制订了择校费的上线，最高不得超过1.8万元，这就相当于从一个侧面把择校费合法化。尽管有相关文件多次禁止择校费，但是各地照收不误。

　　另一种“择校费”应该是因转学、没有当地户口而收的费用（好象也叫借读费），也往往高达几万元。比如一些在城市打工的民工的子女，其所在城市的公办学校就比较困难，在北京地区，好象也要交3万元才能入校就读。

　　这两费用收取得都不法也不合理，剥夺了孩子平等享受教育的权利，而且这种歧视也明显会给这样的学生造成一定的自卑感。

　　6、其它

　　最后，除了上述种种，还有其它一些人为对学生不平等的等级待遇。比如，我在初中时，我班的班级排座位也按成绩，成绩好的向前，差的都排到后面。这种高低贵贱的做法对青少年的心灵来说，极其不人道，有的学生就此自暴自弃。

　　还有，有些学校为提高升学率，给学生补课，补就补了，关键补课的形式也分有几种，一是一般性的补课，另一种是针对成绩好的所谓优等生的另加的补课。在我看来，这种区别对待，简直是反人类罪，可是这种罪行却在中国的学校普遍地存在着。

　　总之，封建社会的等级制度，在今天中国社会完全继承下来；而社会上的等级制度、等级观念又完全地复制到了学校里。

　　二、学校中等级制度的危害性

　　1、学校中的班干部制、队团党制，使学生从小就接受了这种官僚主义毒瘤影响，无形中培养了学生几千年以来的官本位意识，使中国学生的思想在没走向社会的时候就已具有深厚了功利主义色彩。

　　2、学生是国家的未来，但他们在学校接受的这种等级观念不利于公民意识的形成，不利于一个现代国家的建立。民主，自由，平等，博爱，这些具有永恒价值的人性化思想，在中国的学校里就遭到了践踏。

　　3、不利于学生，尤其中小学生的身心健康。人与人的智力是没有多大差别的，天才只是极少数，但一些学生由于各种因素导致成绩不好从而导致长期在学校受到有形无形的歧视，伤害了学生的尊严，使其人格受到压抑，心理受到伤害。

　　另外，这种唯分数评价标准忽略学生更重要方面的发展，抹杀了教育的本质。缺乏心灵教育、爱的教育，同样也不利一个人的健康成长。

　　因此，学校中的有形无形的等级制度、有意无意的等级观念、普遍存在于师生心理的等级意识，对教育，对学生，对社会都造成了极大的危害。可是，我会因此呼吁改变这种等级制的存在吗，不，做这样的呼吁毫无意义，不会起到任何作用。政治、社会、学校中的等级制是相互渗透，相互影响的，甚至也可以说是相互需要，而学校的等级制又不过是政治、社会上等级制的附属品，但这种附属性质的等级制却保护了政治、社会等级观念和等级制度的延续，因此，它将不可遏制。我想做的，就是让人们意识到学生这种等级制度的存在，并知道这种等级制对学生与国家产生了多么严重的伤害。

　　

顶一个。这个文章贴得好，大家都应该来看看，看看我们的教育制度究竟是什么样的。
目的不是反抗这种制度，而是更好地在制度中生存。

部分赞同楼上，不是反抗制度，是要在制度中更好的生存，然后还有一点，在合适的时候慢慢的改造制度，这是最终目的．当然，改造也许不能在我们这代实现，但要有这种想法，哪怕是一点点．

社会从古到今都是有等级的
没有了等级怎么过呢?
人人平等
怎么优胜略汰?

社会从古到今都是有等级的没有了等级怎么过呢?人人平等怎么优胜略汰?

你说的这个已经超出了本贴的讨论范围

这些都是中国的悠久传统吧

根儿上的东西，文化上的东西，很难有什么改观，~

目的不是反抗这种制度，而是更好地在制度中生存。

想改造社会必先适应社会